一花独放不是春，百花争艳春满园。为深入开展课堂教学研究、提升教学质量，充分发挥骨干教师在课堂教学中的示范引领作用，搭建教师间互学共进的专业成长平台，金凤三小各学科骨干教师率先垂范，在课堂上生动展现“说中学、学中说”的教学样态，深度践行“说学教育”理念，奉献出一节节精彩示范课。
语文学科
罗小菊老师以情感共鸣为核心，将文本解读与学生生活感受深度融合，呈现了一堂有温度、有深度的《慈母情深》语文课。她巧妙创设情景，借老照片朗读片段带学生速入七八十年代语境；深挖文本，围绕母亲动作、语言、神态等细节，引导学生探寻母爱，让抽象情感落地文字；更突破课本局限，通过延伸阅读原著小说，既拓展学生阅读量，又助其还原场景、理解主人公心境与时代困境。
展开剩余81%王冬梅老师以《竹节人》为课例，让听课教师直观感受“语文教学落地”的生动样态。她以“学生需要”为核心设计任务，如“写玩具说明书”，并非单纯练写作，而是引导学生用文字解决“讲清竹节人制作方法”的真实问题，让阅读方法成为实用工具而非背诵知识点。课堂兼顾情感与文化，通过传统玩具制作、播放老视频，唤醒学生对传统童年游戏的共鸣，兼具“语文味”与“温度、童趣”。这堂课也让语文教师领悟：语文教学“落地”，关键是让学生在“用语文”中学会方法、爱上文字，而非仅讲透知识点。
数学学科
计晓媛老师的《数与形》课堂，以“说”为纽带串联数形探究，推动数学抽象、逻辑推理、数学建模等素养落地。在正方形图形规律探究中，学生“说”发现、“说”推理，逐步总结出“从1开始的连续奇数和等于奇数个数的平方”这一规律；在分数加法算式的数形解读中，学生“说”图形与算式的关联，直观理解结果为1的数学本质。此外，计老师引导学生“说”出平行四边形面积公式推导等旧知中数形结合的应用，在“说学”回顾中构建知识网络，深刻体会“数中有形，形中有数”的数学思想，让核心素养在“说学”互动中自然生长。
郭曰艳老师以“二十四点游戏”破冰，学生“说”解题策略时初感字母可代表指定数与未知数，铺垫数学抽象、运算素养。“信封糖块”“年龄关系”探究中，学生通过“小组交流、汇报展示，深度阐释“5+a”“x+36”含义，理解字母式对数量关系的抽象表达，完成思维跃迁，深化逻辑推理素养。
英语学科
张荣老师执教五年级上册《Unit 2 Teachers Lesson 1》。课堂以趣味游戏开启，围绕“教师形象与教学”核心，融合词汇教学、听说模仿、角色扮演及写作分享等多元活动，引导学生从外貌、性格、授课内容等维度感知主题，凭借生动的互动设计与清晰的教学逻辑，高效达成语言运用目标，展现了扎实的教学功底与创新的课堂组织能力。
音乐学科
张思佳老师以歌曲为载体，引导学生在歌唱中感受河北民歌的韵味。课堂融入了对歌曲的欣赏、教唱，并结合非遗技艺知识，让学生在音乐中触摸文化脉络。教学中，张老师注重学生的参与感，通过齐唱等形式充分激发学生兴趣。
美术学科
刘浩老师展示四年级美术《蔬果的剖面》示范课，以“助农直播间”导入，引导学生观察蔬果横竖切剖面、认识造型特点，夯实图像识读、美术表现素养；借小组讨论与微课，学生掌握点线面手法并创作剖面创意作品，深化创意实践能力。展示评价用“直播带货”形式锻炼表达，拓展环节关联建筑应用启发联想，课例融生活与艺术，为美术课堂创新提供借鉴，全面提升学生美术核心素养。
道德与法治
刘佳老师执教五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》一课时，充分依托教材内容，借助学生熟悉的事物引导其融入新知识的学习。课堂上，刘老师通过多样化的教学形式与互动活动，为学生搭建起多元学习的平台；同时，多次组织小组合作、交流与展示，有效调动了学生的学习积极性。最后，通过让学生展示自己书写的汉字，进一步激发了他们欣赏汉字之美的热情。
学无止境，研亦无境。金凤三小将以此次示范课为契机，紧扣“说学教育”理念深化课堂改革，在教师队伍建设中强化“以说促研”能力，在高效课堂打造中落实“说中学、学中说”样态，为学生全面发展奠基；同时相信各学科教师会积极践行“说学课堂”模式，扎实推进新课标活动设计，以“说”为纽带深耕课堂、构建高品质教学场景，切实提升教育教学质量。
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